ESCUELA SUPERIOR EL NACIONAL
CODIGO DE CONVIVENCIA

AÑO 2010

Organización y forma de trabajo

La organización del Proyecto de Acuerdos de Convivencia Escolar de La Escuela Superior El Nacional,  ha sido trabajado de la siguiente manera:
            A partir del actual Código de Convivencia escolar, y la suma de algunos aportes que fueron desarrollados y recavados en diferentes reuniones realizadas con el personal de la escuela, se armo un material que fue presentado a comienzo de año, con la explicación de los puntos a desarrollar  mencionados en la Resolución ministerial con fecha 27 de abril de 2010. 
            Dicho material fue entregado y adjuntado en cada cuaderno de departamento de las diferentes áreas y al Centro de estudiantes para que sea trabajado y analizado por sus integrantes. (Anexo 1).
            Paralelo a esto, se realizó una encuesta a las familias de todos los alumnos consultando sobre el reglamento de la escuela. (Anexo 2)
            Después de realizar el relevamiento de datos de las encuestas a las familias y alumnos (Anexo 3), más el análisis de los departamentos y del Centro de Estudiantes, se realizó una reunión de Consejo Escolar para elaborar el siguiente Anteproyecto del Código de Convivencia, que es nuevamente presentado al personal, para corregir lo que sea necesario.
A partir de las devoluciones realizadas por todos los actores institucionales se volvió a reunir el Consejo Escolar para armar este Proyecto de Convivencia Escolar de la Escuela Superior El Nacional que será elevado a la supervisión.

 

Fundamentación

Para construir una sociedad democrática, la escuela tiene que enseñar a CONVIVIR a respetar a las personas, a sus bienes y enseñar a sujetarse a la ley.
Educar para la convivencia y el respeto a la ley, es también contribuir a formar CIUDADANOS. Nuestra escuela está trabajando en la formación de una nueva ciudadanía, reflexiva, independiente y solidaria y además, procura organizarse en torno a pautas compartidas, por ello es necesario construir normas de convivencia que permitan garantizar la vigencia de los derechos reconocidos constitucionalmente para todos.
El Código de convivencia está construido por el conjunto de la comunidad educativa y hacen referencia al universo de relaciones que se dan entre todos (alumnos/as, maestros/as, directivos, padres, administrativos, etc.) quienes pertenecen a la misma institución.
Los principios que se enuncian, deben ser tenidos en cuenta y respetados por todos, debe incidir en la cultura escolar que tenemos actualmente, y construir paulatinamente nuevos paradigmas que propicien el diálogo, acuerdos mínimos de convivencia, análisis de los disensos, el ejercicio de derechos de todos los actores y por tanto el fortalecimiento de valores democráticos (solidaridad, equidad, respeto, buen trato, inclusión, etc.).
Para ello alumnos, y personal, hemos pensado que cosas deben ocurrir en la Escuela y que no debe suceder, es decir, cuales son las conductas deseables y beneficiosas para el conjunto y cuales indeseables y deben evitarse.
El código de convivencia entonces, se entiende como un marco normativo y procedimental que, signado por el ideario, valores y principios institucionales y por contenidos actitudinales, orienta la convivencia y la disciplina en la Escuela.  Sigue como objetivo la adecuación de los estilos de convivencia escolar a los requerimientos de la sociedad actual, en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Surge del intercambio de propuestas sugeridas y elaboradas por los distintos estamentos que componen la escuela, partiendo de la premisa de que la comunidad educativa, con su complejidad, impone la necesidad de organizar coherentemente la interacción de todos los actores institucionales.
Todos los espacios y tiempos institucionales en los que se trató el Código de Convivencia Escolar, se hizo de acuerdo a nuestra cultura institucional. La misma, puede diferir de otras instituciones. Ya que posiblemente lo que a nuestra escuela le funciona y optimiza procesos, puede que a otra no.
Ante lo mencionado, consideramos muy importante que se tenga en cuenta y respete las decisiones que se han acordado ya que responden a un modo de funcionamiento de acuerdo a nuestra propia realidad.

 

Objetivo general

Construir, de forma participativa, a partir de los derechos y responsabilidades, una normativa de convivencia que propicie cambios en la cultura escolar, con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto a los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa, el buen trato, el desarrollo de ciudadanía, la resolución alternativa de conflictos y en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

 Objetivos específicos

Organización y forma de trabajo

           
La organización del Proyecto de Acuerdos de Convivencia Escolar de La Escuela Superior El Nacional,  ha sido trabajado de la siguiente manera:
            A partir del actual Código de Convivencia escolar, y la suma de algunos aportes que fueron desarrollados y recavados en diferentes reuniones realizadas con el personal de la escuela, se armo un material que fue presentado a comienzo de año, con la explicación de los puntos a desarrollar  mencionados en la Resolución ministerial con fecha 27 de abril de 2010. 
            Dicho material fue entregado y adjuntado en cada cuaderno de departamento de las diferentes áreas y al Centro de estudiantes para que sea trabajado y analizado por sus integrantes. (Anexo 1).
            Paralelo a esto, se realizó una encuesta a las familias de todos los alumnos consultando sobre el reglamento de la escuela. (Anexo 2)
            Después de realizar el relevamiento de datos de las encuestas a las familias y alumnos (Anexo 3), más el análisis de los departamentos y del Centro de Estudiantes, se realizó una reunión de Consejo Escolar para elaborar el siguiente Anteproyecto del Código de Convivencia, que es nuevamente presentado al personal, para corregir lo que sea necesario.
A partir de las devoluciones realizadas por todos los actores institucionales se volvió a reunir el Consejo Escolar para armar este Proyecto de Convivencia Escolar de la Escuela Superior El Nacional que será elevado a la supervisión.

 

Fundamentación

Para construir una sociedad democrática, la escuela tiene que enseñar a CONVIVIR a respetar a las personas, a sus bienes y enseñar a sujetarse a la ley.
Educar para la convivencia y el respeto a la ley, es también contribuir a formar CIUDADANOS. Nuestra escuela está trabajando en la formación de una nueva ciudadanía, reflexiva, independiente y solidaria y además, procura organizarse en torno a pautas compartidas, por ello es necesario construir normas de convivencia que permitan garantizar la vigencia de los derechos reconocidos constitucionalmente para todos.
El Código de convivencia está construido por el conjunto de la comunidad educativa y hacen referencia al universo de relaciones que se dan entre todos (alumnos/as, maestros/as, directivos, padres, administrativos, etc.) quienes pertenecen a la misma institución.
Los principios que se enuncian, deben ser tenidos en cuenta y respetados por todos, debe incidir en la cultura escolar que tenemos actualmente, y construir paulatinamente nuevos paradigmas que propicien el diálogo, acuerdos mínimos de convivencia, análisis de los disensos, el ejercicio de derechos de todos los actores y por tanto el fortalecimiento de valores democráticos (solidaridad, equidad, respeto, buen trato, inclusión, etc.).
Para ello alumnos, y personal, hemos pensado que cosas deben ocurrir en la Escuela y que no debe suceder, es decir, cuales son las conductas deseables y beneficiosas para el conjunto y cuales indeseables y deben evitarse.
El código de convivencia entonces, se entiende como un marco normativo y procedimental que, signado por el ideario, valores y principios institucionales y por contenidos actitudinales, orienta la convivencia y la disciplina en la Escuela.  Sigue como objetivo la adecuación de los estilos de convivencia escolar a los requerimientos de la sociedad actual, en consecuencia apunta a plantearse la convivencia como un proyecto flexible y capaz de retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Surge del intercambio de propuestas sugeridas y elaboradas por los distintos estamentos que componen la escuela, partiendo de la premisa de que la comunidad educativa, con su complejidad, impone la necesidad de organizar coherentemente la interacción de todos los actores institucionales.
Todos los espacios y tiempos institucionales en los que se trató el Código de Convivencia Escolar, se hizo de acuerdo a nuestra cultura institucional. La misma, puede diferir de otras instituciones. Ya que posiblemente lo que a nuestra escuela le funciona y optimiza procesos, puede que a otra no.
Ante lo mencionado, consideramos muy importante que se tenga en cuenta y respete las decisiones que se han acordado ya que responden a un modo de funcionamiento de acuerdo a nuestra propia realidad.

 Objetivo general

Construir, de forma participativa, a partir de los derechos y responsabilidades, una normativa de convivencia que propicie cambios en la cultura escolar, con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto a los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa, el buen trato, el desarrollo de ciudadanía, la resolución alternativa de conflictos y en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes.

 Objetivos específicos

• Generar un esquema en el que estén expresadas con claridad las normas y las pautas que responden a los valores y principios de nuestra institución.
• Insertar el código de Convivencia, dentro de los proyectos educativos de cada plantel, como un componente fundamental en todas sus áreas.
• Abrir espacios de diálogo permanente a fin de crear condiciones adecuadas de participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la elaboración de acuerdos, reconocimiento y respeto a las diferencias y la resolución de conflictos.
• Respetar los valores y principios que la comunidad educativa posee (familia e ideario institucional).
• Crear una convivencia contenedora donde disentir, escuchar, compartir, comprender y aceptar, sean las bases para la formación de un criterio y una escala de valores que permita la interacción con sus semejantes.
• Favorecer una actitud responsable en el reconocimiento y reparación de la acción surgida a partir de situaciones conflictivas.

 

• Criterios de aplicación
• El respeto mutuo es uno de los principios fundamentales del Sistema Escolar de Convivencia que se basa tanto en el respeto al estudiante, como a la autoridad del docente, valorizando su rol y su tarea profesional.
• Toda sanción tiene finalidad educativa y debe guardar relación con la gravedad de la falta cometida.
• Cada sanción que se aplica, requiere de una instancia de reflexión conjunta sobre los comportamientos inadecuados, buscando la modificación de la conducta a partir de la toma de conciencia respecto a las consecuencias de la transgresión cometida y de la sunción. Este principio se aplica tanto para las transgresiones y las sanciones más leves como para las más graves.
• El Equipo directivo con el Consejo Escolar, acompañarán en las etapas de cumplimiento de la sanción para evitar no perturbar el proceso de formación del alumno, implementando acciones de contención y disponiendo las medidas necesarias para garantizar la menor interferencia en sus actividades curriculares y extracurriculares.
• En la aplicación de sanciones deben promoverse las condiciones para que estas medidas operen positivamente en la educación de los alumnos y en un posible mejoramiento de su trayectoria escolar.
• Para el caso de acciones o conductas vinculadas con la vida escolar, que se desarrollen fuera del establecimiento y afecten a miembros de la comunidad educativa, su consideración a efectos de la posible aplicación de sanciones es responsabilidad de las autoridades de la institución.
• Las sanciones son acumulativas. Sin perjuicio de ello, el Equipo directivo podrá. En forma fundada, prescindir de este principio en aquellos casos en que excepcionales circunstancias así lo aconsejaren.
• La reiteración de la falta o la intensificación en gravedad y cantidad, deben ser consideradas por las autoridades del establecimiento y el Consejo Escolar.
• La reparación del daño a los bienes del establecimiento escolar o de los integrantes de la comunidad educativa, implica el respeto y el cuidado a la infraestructura, los bienes muebles, los elementos de apoyo didáctico y los de uso personal.
• Para superar las situaciones de conflicto se adoptarán líneas de acción que incluyan el compromiso entre las partes involucradas y acciones conjuntas entre la escuela y la familia.

 

Dentro de las conductas deseables en general, la institución mantiene lo  trabajado en el anterior código de convivencia y las mismas son:

Generar un esquema en el que estén expresadas con claridad las normas y las pautas que responden a los valores y principios de nuestra institución.

• Insertar el código de Convivencia, dentro de los proyectos educativos de cada plantel, como un componente fundamental en todas sus áreas.
• Abrir espacios de diálogo permanente a fin de crear condiciones adecuadas de participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la elaboración de acuerdos, reconocimiento y respeto a las diferencias y la resolución de conflictos.
• Respetar los valores y principios que la comunidad educativa posee (familia e ideario institucional).
• Crear una convivencia contenedora donde disentir, escuchar, compartir, comprender y aceptar, sean las bases para la formación de un criterio y una escala de valores que permita la interacción con sus semejantes.
• Favorecer una actitud responsable en el reconocimiento y reparación de la acción surgida a partir de situaciones conflictivas. 
• Criterios de aplicación
• El respeto mutuo es uno de los principios fundamentales del Sistema Escolar de Convivencia que se basa tanto en el respeto al estudiante, como a la autoridad del docente, valorizando su rol y su tarea profesional.
• Toda sanción tiene finalidad educativa y debe guardar relación con la gravedad de la falta cometida.
• Cada sanción que se aplica, requiere de una instancia de reflexión conjunta sobre los comportamientos inadecuados, buscando la modificación de la conducta a partir de la toma de conciencia respecto a las consecuencias de la transgresión cometida y de la sunción. Este principio se aplica tanto para las transgresiones y las sanciones más leves como para las más graves.
• El Equipo directivo con el Consejo Escolar, acompañarán en las etapas de cumplimiento de la sanción para evitar no perturbar el proceso de formación del alumno, implementando acciones de contención y disponiendo las medidas necesarias para garantizar la menor interferencia en sus actividades curriculares y extracurriculares.
• En la aplicación de sanciones deben promoverse las condiciones para que estas medidas operen positivamente en la educación de los alumnos y en un posible mejoramiento de su trayectoria escolar.
• Para el caso de acciones o conductas vinculadas con la vida escolar, que se desarrollen fuera del establecimiento y afecten a miembros de la comunidad educativa, su consideración a efectos de la posible aplicación de sanciones es responsabilidad de las autoridades de la institución.
• Las sanciones son acumulativas. Sin perjuicio de ello, el Equipo directivo podrá. En forma fundada, prescindir de este principio en aquellos casos en que excepcionales circunstancias así lo aconsejaren.
• La reiteración de la falta o la intensificación en gravedad y cantidad, deben ser consideradas por las autoridades del establecimiento y el Consejo Escolar.
• La reparación del daño a los bienes del establecimiento escolar o de los integrantes de la comunidad educativa, implica el respeto y el cuidado a la infraestructura, los bienes muebles, los elementos de apoyo didáctico y los de uso personal.
• Para superar las situaciones de conflicto se adoptarán líneas de acción que incluyan el compromiso entre las partes involucradas y acciones conjuntas entre la escuela y la familia. 

 

Dentro de las conductas deseables en general, la institución mantiene lo  trabajado en el anterior código de convivencia y las mismas son:

Cuidar la escuela y mantener limpios los espacios de trabajo. Escuchar a los demás y ser respetuoso de las opiniones ajenas. Pagar la cooperadora. Cuidar el vocabulario. Suspender la ayuda de la escuela (en fotocopias, útiles, etc) a los alumnos que no cuidan el material o no estudian. No discriminar a los que se equivocan, a los que tienen problemas físicos o determinada marca de ropa o zapatilla. No robar, esconder o romper elementos de los demás. Evitar las burlas pesadas, el maltrato, la agresión y la falta de respeto Defender los propios derechos y al mismo tiempo cumplir con las obligaciones. Realizar talleres de convivencia en los cursos con problemas. Dar importancia a la libreta y al cuaderno de comunicados. Profundizar el intercambio entre docentes, comunicando los proyectos en los que se está trabajando. Asumir, todos los docentes, los compromisos propios de la tarea: reuniones, organización de actos, presentación de documentación, etc. Respetar el período de adaptación de los alumnos. Tener paciencia, serenidad y firmeza en el ejercicio de la autoridad.

Ser considerados con quienes tienen que limpiar. Respetar la intimidad. Tener provisto el botiquín. No juzgar o acusar a otros sin pruebas. Cambiar después de la primera sanción. Aprovechar el tiempo y que haya continuidad en las clases interrumpidas por paros, asuetos, feriados e inasistencias de profesores y alumnos. Explicar las razones de los paros. Crear espacios para el arte y la expresión. Que los docentes expliquen con paciencia y no tengan preferencias. No retener evaluaciones, sin calificar, más de una semana. Que los profesores coloquen todas las calificaciones en la libreta. Tener fácil acceso a entrevista con docentes. En los trabajos por grupos, que estos sean rotativos. No dar trabajos grupales fuera de las horas de clase por que impide al docente evaluar la participación y responsabilidad de cada alumno. Ser responsables en trabajos grupales para no afectar a los demás integrantes. No fumar en la escuela. No utilizar el celular en la escuela. Devolver lo que se presta en tiempo y buen estado.

Ser abierto a la crítica constructiva y capaz de reconocer errores. Poder asistir con ropa cómoda y presentable. Ser flexibles y democráticos para organizar el horario y recuperar clases perdidas. Ser puntuales en el ingreso a clase (docente y alumnos) y retirarse al toque de timbre no antes. Exigir buen rendimiento pero respetando la diversidad. Ayudar a integrarse a los alumnos con dificultades. Tomar decisiones consultando a los involucrados y afectados. Dar a conocer técnicas de estudio. No retirarse de la escuela en horas libres o durante los actos. Respetar los símbolos patrios y el arriado e izado de la bandera. Cumplir con la obligación de enseñar y demostrar interés en aprender. Escuchar a los alumnos, trabajando con los padres los problemas de la adolescencia: salud reproductiva, prevención de adicciones, etc. invitando a profesionales si fuera necesario. Valorar el empeño y dedicación de muchos alumnos. Apoyar las iniciativas que benefician a toda la escuela. Cumplir y hacer cumplir el código de convivencia.

• Para  los actores institucionales en particular

Equipo directivo	Preceptoras	Familias
Cumplir con todo lo que indica la legislación escolar, en relación a sus cargos. Trabajar responsablemente atendiendo todas las demandas de los actores institucionales.	Cumplimiento de acuerdos pautados: Justificaciones de faltas Llegadas tardes Cerrado de puerta en entrada y salida Sanciones Unificación de criterios entre la mañana y tarde Manejo y reserva de información interna de la escuela	Informar a la escuela sobre cualquier situación especial que estuviese atravesando su hijo y que mereciese un tratamiento particular por parte de la escuela. Colaborar con los docentes para cumplir con las necesidades de sus hijos. Cumplimiento del reglamento de la escuela. Participación y compromiso con la institución. Colaboración en el pago de la cooperadora. Acompañamiento en forma conjunta con la institución, de su hijo/a durante el año lectivo. Notificarse de las comunicaciones. Asistir a las reuniones a los que se los convoque. Cumplir con toda la documentación requerida por la institución.
Docentes
Presentación a tiempo de documentación Cumplimiento de tiempos pedagógicos institucionales: llegar a horario, entrar a clase cuando toca el timbre, estar presente en el arriado e izado de la bandera. Asistencia a reuniones de departamentos, institucionales y trabajo en los mismos. Atención, cuidado y organización disciplinaria en el aula Cuidado del material didáctico de la escuela Organización en la utilización del material didáctico: (Equipos de música, Computadoras, neetbook, Mapas, láminas) Laboratorio, Eductrade e Inet, Videotecas móvil (anotarse y fundamentar su uso) Aulas (pedirlas y anotar) Organización pedagógica: Tiempos, seguimientos, preparación de clases, atención a las demandas del alumno, utilización de estrategias metodológicas. Clara y adecuada evaluación: Respetando criterios pautados, periodicidad, nota de concepto (tener en cuenta acuerdos institucionales) Formación continua Cumplir y hacer cumplir sin excepciones normas pautadas institucionalmente: Celulares, conductas inadecuadas, cuidado del mobiliario
	Auxiliares
	Cumplir con las funciones pautadas con el equipo directivo.
	Alumnos
	Respeto. Cumplimiento de normas pautadas en el reglamento. Cuidado y pertenencia con la escuela

• Clasificación de la falta por su gravedad y sanción correspondiente

A continuación se sugiere una clasificación de faltas según su gravedad. La misma es una mera enumeración que no pretende contemplar todos los casos posibles, sino distinguir qué conductas y comportamientos son considerados (orientativamente) para la aplicación de las sanciones correspondientes. 
La aplicación de esta categorización ha sido modificada del documento inicial trabajado, cambiando las faltas de: leves, moderadas y graves por las Faltas con su sanción correspondiente, ya que en la última reunión de Consejo Escolar, se decidió categorizar las faltas de acuerdo a las sanciones que se manejan en el reglamento de la institución. Pero  se tendrá en cuenta los atenuantes y agravantes de cada cuestión en particular, evaluando el contexto y actitudes de los involucrados en cada caso.

Faltas sancionadas con Incumplimientos	Faltas sancionadas con Llamados de atención
Presentación inadecuada. Falta de higiene. Molestar en hora de clase. Interrumpir el normal desarrollo de la clase. Promover desorden. Arrojar objetos. Entrar en el aula después del profesor. Entrar sin autorización a dependencias distintas de las que cada uno tiene asignadas. Permanecer en lugares no autorizados para los alumnos. Circular por lugares no permitidos. No traer el material de trabajo. No cumplir con las actividades y/o deberes. No presentar la libreta y el cuaderno de comunicaciones cuando sea requerido. No firmar los comunicados No justificar las faltas	Agredir en forma verbal a cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. Amenazar de cualquier manera a cualquier miembro de la comunidad educativa. Irreverencia frente a los símbolos patrios. No respetar consignas o normas emanadas de la autoridad. Realizar actos de indisciplina individual y/o colectiva. Falsificación de firmas en el Cuaderno de Comunicados y libreta de calificaciones. Falsificación de datos en el Cuaderno del Comunicaciones y libretas de calificaciones. Reiteración de faltas leves Permanecer fuera del aula o retirarse de la misma durante el desarrollo de las clases, salvo circunstancias autorizadas. Dañar material o instalaciones escolares. Dañar material o útiles de los compañeros. Traer o utilizar elementos ajenos a la actividad escolar.	Agredir en forma física a cualquiera de los miembros de la comunidad educativa. Poner en peligro o atentar contra la integridad física de cualquier integrante de la comunidad educativa. Tener actitudes o realizar comentarios discriminatorios hacia algún miembro de la comunidad educativa. Impedir el normal desarrollo de las clases y/o actividades escolares Destrucción intencional de todo tipo de material escolar. Falta de respeto a los símbolos patrios. Robo o sustracción. Adulteración de documentos. Falsificación, adulteración o sustracción de documentación colegial. Falsificación o adulteración tendientes a confundir identidades. Reiteración de faltas moderadas. Eludir horas de clases Eludir la asistencia a clases. Retirarse sin autorización del Establecimiento. Fumar en el establecimiento. Realizar festejos que resulten agresivos o agraviantes, arrojando cualquier tipo de elementos o utilizando expresiones de índole insultante o irrespetuosa, tanto dentro de la institución como en las inmediaciones de la escuela como en las actividades escolares. Traer o utilizar elementos de pirotecnia. Traer elementos ajenos a la actividad escolar que comprometan el desarrollo y/o seguridad de la misma. Violar o violentar la integridad, intimidad y privacidad de los miembros de la comunidad educativa Ingerir bebidas alcohólicas o consumir cualquier tipo de sustancias tóxicas. Ingresar a la escuela en estado inadecuado por ingerir lo mencionado en el punto anterior.

 

ESCUELA SUPERIOR "EL NACIONAL"

REGLAMENTO  INSTITUCIONAL

 

• PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA

Considerase inasistencia:

• La falta de concurrencia a la escuela en día de actividad escolar, o a los actos oficiales en que esta institución intervenga.
• La ausencia del alumno, sin autorización, en cualquiera de las horas de clase, aún cuando haya concurrido a las restantes.
• Se considera llegada tarde hasta 10´ después del toque de timbre. Cinco llegadas tardes equivalen a 1 (una) inasistencia injustificada, salvo que justifique por lo menos  3 (tres) de las  5 (cinco) para ser inasistencia justificada.
• Implicará media falta un retraso entre 10´ y 20´ después del toque de timbre.
• Implicará 1 (una) falta la llegada posterior a los 20 después del toque del timbre.
• El alumno podrá ingresar al establecimiento después de los 20´ del toque de timbre o retirarse antes del horario de salida,  únicamente acompañado del padre, madre o tutor.

Justificación de inasistencias y/o llegadas tardes:

• Deberá  realizarse con certificado médico o personalmente; por padre, madre o tutor; dentro de los 2 (dos)  días siguientes a la misma.

Reincorporaciones:

• La primera reincorporación se dará cuando el alumno llegue a las 15 (quince) inasistencias, siempre que tenga justificadas el 75%  (11) de las mismas, y el  voto mayoritario de los profesores del curso.
• La segunda reincorporación  se dará cuando el alumno llegue a las 25 (veinticinco) inasistencias, siempre que tenga justificadas el 75% (19) de las mismas,  y el voto mayoritario de los profesores del curso.
• El alumno que incurra nuevamente en 5 (cinco) inasistencias, justificadas o no; pasará a condición de libre.

Inasistencias por enfermedad:

• En casos de enfermedades crónicas o tratamientos prolongados, deberá presentarse la documentación necesaria  con anticipación, para  acceder a licencias especiales.

Ausencia a  evaluaciones avisadas:

• Deberá ser justificada en el transcurso del día de la evaluación, con certificado médico o la justificación por escrito de madre, padre o tutor fundamentando la causa, de lo contrario le corresponderá Ausente.
• Como forma de justificación se propone, poner en los cuadernos de comunicados de los alumnos una planilla de fecha de evaluaciones, igual a la del libro de aula, en la que quede registrada la fecha de evaluación para que el padre sepa de la misma.
• La Evaluación se tomará la clase siguiente, de no presentarse a la misma, le corresponde en la evaluación Ausente, y  en la próxima instancia evaluativa se le agregarán los contenidos correspondientes a la evaluación que estuvo ausente. O la aprobación de la asignatura dependerá de las otras instancias evaluativas que se lleven adelante en la materia correspondiente.
• No se puede asistir a clase solo en horario de evaluaciones.
• SANCIONES
• Frente a faltas menores e incumplimientos (ver cuadro de faltas por incumplimientos) tales como no traer la libreta o el cuaderno de comunicados firmados, ropa inadecuada, entre otras, el alumno firmará el “Cuaderno de Incumplimientos”. Cinco firmas por causas diferentes o tres por la misma equivalen a un llamado de atención. Cada firma será comunicada por escrito a los padres.
• Frente a otras trasgresiones consideradas de mayor gravedad se consigna 1 (un) llamado de atención. El mismo será  notificado  a través de la libreta diaria del alumno; debiendo asistir, el padre, madre o tutor  al establecimiento, dentro de las 24 hs., de lo contrario no se le permitirá el ingreso al alumno.
• Al consignarse 3 (tres) llamados de atención  se procederá a llamar a los padres del alumno, para dialogar con el equipo directivo sobre la situación disciplinaria de su hijo/a.
• Al consignarse el 4to llamado de atención se llamará al alumno con sus padres o tutores para dialogar sobre la situación disciplinaria de su hijo/a,  firmar un acta donde se explicite lo dialogado y acordar con los mismos, un trabajo escolar (pintar, limpiar bancos, organizar salas, etc) durante tres días,  por acumulación de llamados de atención. La cantidad de días de trabajo escolar dependerá de la gravedad de los hechos por los que fueron puestos los llamados de atención, pudiendo establecer esta medida al tercer llamado de atención.
• En caso que el alumno vuelva a recibir otro llamado de atención (5to llamado), se analizará la gravedad de los hechos y en tal situación se citará nuevamente a los padres para informarles sobre  el incumplimiento de lo firmado en el acta anterior y se procederá a dar nuevamente un trabajo escolar o a la suspensión  del alumno por determinada cantidad de días, de acuerdo a la gravedad de la falta.
• Los días de suspensión implican faltas injustificadas.
• Las roturas o desperfectos de los elementos de uso común, muebles o instalaciones, serán reparados por el alumno que la ocasionó. En caso de no individualizar al causante la reparación será por cuenta de todo el grupo.

 

El orden establecido en el momento de poner en funcionamiento las diferentes formas de sanción será:

• Llamado de atención en forma oral, por parte de profesores o preceptora.
• Comunicado a los padres informando la falta de su hijo
• Llamado de atención en forma oral al alumno/a por parte del equipo directivo
• A los tres llamados de atención, citación de padres y su hijo/a a dialogar con la institución, firmando un acta de compromiso de buen comportamiento, con posibilidades de acordar un trabajo escolar, de acuerdo a la gravedad de las sanciones disciplinarias.
• Ante el cuarto llamado de atención, realizar un trabajo extraescolar institucional, acordado entre padres e institución.
• Posterior a lo mencionado previamente, nuevamente un trabajo escolar o suspensión del alumno, como se explica en el reglamento, de acuerdo a la gravedad de la falta.

 

• TAREAS DEL CELADOR:
• Durante una semana el alumno designado deberá cumplir la tarea de celador:
• Pasar a la bandera                                    
• Buscar tizas y libretas
• Anotar ausentes en el pizarrón                 
• Cuidar el aula durante los recreos 
• Recoger libretas                                        
• Controlar que el aula quede en condiciones al salir
• Ser celador es una obligación a la que ningún alumno se puede negar.
• El izamiento y arriado de la bandera representa un honor que deberá realizase con el máximo respeto, y al cual ningún alumno podrá negarse, salvo por razones religiosas, las cuales deberán ser justificadas con antelación.

 

• EDUCACIÓN FÍSICA

El alumno debe:

• Cumplimentar el 80% de asistencia a las clases programadas; de lo contrario deberá rendir coloquio en Diciembre.
• Asistir a clase con la ropa adecuada para la actividad física (joggins y zapatilla).
• UNIFORME
• Las mujeres guardapolvo blanco.
• Los varones pantalón (no joggins) y camisa/remera/chomba sin dibujos ni inscripciones inadecuados.
• Ningún alumno/a puede asistir a la escuela con malla, ojotas, remera sin mangas o camisetas de fútbol.
• LIBRETA DE CALIFICACIONES
• Será entregada al alumno los días viernes y deberá ser devuelta firmada el lunes siguiente.
• Se prohíbe el uso de celulares dentro del establecimiento (R.M.225)

 

 

 

Anexo 1

 

Diapositivas del power point que se les presentó a los docentes en la jornada de trabajo y en cada cuaderno de departamento. El mismo se utilizó como disparador para repensar determinados puntos a corregir.

 

 

 

 

• Anexo 2

Encuesta realizada a la familia de cada alumno en relación al Reglamento vigente  y a los puntos que debíamos repensar, en relación a la resolución ministerial mandada.

Proyecto Institucional: Código de Convivencia

ESCUELA SUPERIOR "EL NACIONAL"

Para construir una sociedad democrática. La escuela tiene que enseñar a CONVIVIR, a respetar a las personas, y a sus bienes y enseñar a sujetarse a la ley. Educar para la convivencia y el respeto de la ley, es también contribuir a formar CIUDADANOS. Nuestra escuela trabajó hace años, en el Reglamento Institucional, y hoy el Ministerio de Educación invita a todas las instituciones a repensar y organizar nuevamente los Códigos de convivencia.
Es por ello que estamos trabajando en la formación de una nueva ciudadanía, reflexiva, independiente y solidaria que procure organizarse en torno a pautas compartidas. Por ello alumnos, familia y personal, debemos pensar que cosas deben ocurrir en la Escuela y cuales no debe suceder, es decir, cuales son las conductas deseables y beneficiosas para el conjunto y cuales indeseables y deben evitarse.
Por lo mencionado, invitamos a contestar esta encuesta, teniendo en cuenta el reglamento que rige actualmente:

1. En relación con el  punto “Sanciones” que se menciona en el reglamento ¿está de acuerdo? (marque con una cruz)

Si   (pase a la pregunta Nº 3)

No ¿Con qué punto? ¡Por qué?

2. ¿Qué medidas deberían tomarse antes de llegar a la Suspensión? (numere las siguientes opciones y las que agrega en orden de menor a mayor)

• Llamado de atención en forma oral, por parte de profesores o preceptora.
• Comunicado a los padres informando la falta de su hijo
• Llamado de atención en forma oral al alumno/a por parte del equipo directivo
• A los tres llamados de atención, citación de padres y su hijo/a a dialogar con la institución, firmando un acta de compromiso de buen comportamiento.
• Ante el cuarto llamado de atención, realizar un trabajo extraescolar institucional, acordado entre padres e institución.
• Posterior a lo mencionado previamente, Suspensión como se explica en el reglamento.

Otras (marcar en que ubicación las pondría y ¿cuál/es ...........................

3. ¿Está de acuerdo con que las faltas  se clasifiquen en: Leves, Moderadas y Graves, y que las sanciones se correspondan con este tipo de clasificación? (marque con una cruz)

Si - No

4. ¿Está de acuerdo con la Suspensión  de alumnos y su forma de implementación? (marque con una cruz)

Si

No  ¿qué alternativas  de cambio propondría?

5. ¿Está de acuerdo con el punto que habla sobre “Ausencia a evaluaciones avisadas”? (marque con una cruz)

Si       ( pase al punto Nº 7)

No     (siga con la pregunta  Nº 6)

¿Por qué?

6. ¿Qué alternativas propone  para implementar  con los alumnos/as que faltan a evaluaciones avisadas y justifican  hasta dos y tres veces?

7. En  la próxima  reunión del Consejo Consultivo, se realizará un borrador del próximo Código de Convivencia Institucional, que será enviado al Ministerio de Educación, después de evaluar y analizar todos los datos recabados.
Cualquier otra observación que desee realizar, háganlo en el reverso de esta hoja.

Buscar acuerdos institucionales, permite trabajar organizada y democráticamente, acercándonos al objetivo de brindar a sus hijos una educación de calidad. Muchas gracias por su participación.

Escuela Superior “El Nacional”

• Anexo 3

Relevamiento estadístico realizado con las familias y resultados.

• Pregunta 1 de la encuesta:

En relación con el  punto “Sanciones” que se menciona en el reglamento ¿está de acuerdo? (marque con una cruz)

Si   (pase a la pregunta Nº 3)

No  ¿Con qué punto? ¿Por qué? 

      No ¿con qué punto? ¿Por qué?

• Averiguar si fue intencional o no. De los desperfectos debería hacerse cargo la cooperadora con los aportes que realizan.
• Pierden clases.
• Volver a las amonestaciones y posterior expulsión de la escuela.
• Si el alumno lo hizo en forma intencional o no fue un accidente y de los desperfectos debería hacerse cargo la cooperadora.
• Pone en riesgo la regularidad.
• Faltas graves suspensión automáticamente.
• La suspensión no favorece a nadie se tendrían que aplicar amonestaciones.
• Llamados de atención. A veces no reflejan la gravedad de la falta ¿Poner un llamado de atención colectivo es lo mismo que una falta personal?.
• No estoy de acuerdo porque los puntos que nombran en el reglamento son tan íntimos, me parece una falta de respeto hacia el alumno suspenderlo por tan poca cosa.
• Llamados de atención debe estar considerado según la gravedad de los hechos.
• Con el punto 3, deberían ser más duros.
• cuatro llamados es demasiado consideración; no hay que esperar tanto.
• Consideramos que las sanciones no se cumplen como deberían por ej: una profesora retiró una sanción porque la alumna estaba en la bandera.

• Pregunta 2 de la encuesta:

¿Qué medidas deberían tomarse antes de llegar a la Suspensión? (numere las siguientes opciones y las que agrega en orden de menor a mayor)

• Llamado de atención en forma oral, por parte de profesores o preceptora.
• Comunicado a los padres informando la falta de su hijo
• Llamado de atención en forma oral al alumno/a por parte del equipo directivo
• A los tres llamados de atención, citación de padres y su hijo/a a dialogar con la institución, firmando un acta de compromiso de buen comportamiento.
• Ante el cuarto llamado de atención, realizar un trabajo extraescolar institucional, acordado entre padres e institución.
• Posterior a lo mencionado previamente, Suspensión como se explica en el reglamento.
• Otras (marcar en que ubicación las pondría y ¿cuál/es?)…………………………

Otras (marcar en que ubicación las pondría y ¿cuál/es?)

• Al cuarto llamado de atención se suspende y si reincide amonestaciones y expulsión.
• Trabajos en la escuela o tareas extras.
• La opción 3 cantidad de amonestaciones de acuerdo a la gravedad de la falta.
• Agotadas las instancias anteriores y habiendo reincidencia ofrecer al alumno pase a otra escuela.
• Al ver mal comportamiento constante se deberá citar a los padres con su hijo y tratar el problema con el gabinete psicológico.
• Cada llamado de atención comunicarle a los padres.
• Involucrar a los padres que se hagan cargo de sus hijos y traten de solucionar junto con la escuela el problema.

• Pregunta 3 de la encuesta:

¿Está de acuerdo con que las faltas  se clasifiquen en: Leves, Moderadas y Graves, y que las sanciones se correspondan con este tipo de clasificación? (marque con una cruz)

Si

No

• Pregunta 4 de la encuesta:

¿Está de acuerdo con la Suspensión  de alumnos y su forma de implementación? (marque con una cruz)

Si

No ¿qué alternativas  de cambio propondría?

No ¿Qué alternativas de cambio propondría? 

• Si el alumno tuvo 4 llamados de atención la sanción tendría que ser más severa.
• La suspensión debe ser cuando hay un hecho grave y no por olvidarse la libreta, aunque sea falta de responsabilidad.
• Que se le contenga que se intente descubrir y tratar las causas que originan su problema de conducta.
• Si alguien hace un daño en la escuela y no se logra identificar quien es, no me parece justo que se sancione a todo el grupo.
• Lo expresado en el punto 1 y 2.
• el alumno tiene demasiados derechos y mandan a los profesores. Si hay un reglamento deben respetarlo tanto profesores, alumnos y padres que lo firmaron conformes.
• Depende de la falta del alumno, las cosas hablando se solucionan.
• Darle castigo con tareas y no sacarlos del colegio.
• No estoy de acuerdo con que la suspensión se considere una falta injustificada ya que es un obstáculo más en la permanencia y promoción del alumno. 
• Deberían realizar trabajos comunitarios dentro o fuera del horario de clases, compensando la falta.
• Amonestaciones.
• La suspensión sea a los dos llamados de atención y que sea un hecho y no solo una amenaza.

 

• Pregunta 5 de la encuesta:

¿Está de acuerdo con el punto que habla sobre “Ausencia a evaluaciones avisadas”? (marque con una cruz)

• Si       ( pase al punto Nº 7)
• No     (siga con la pregunta  Nº 6)
• ¿Por Qué?

   No ¿Por qué?

• Si esta de viaje o enfermedad, en la siguiente clase no debería corresponderle 1, y en algunos casos ir solo a la hora de la evaluación.
• A veces se da que por distintas casualidades faltan dos o tres veces y es en serio.
• Por falta de responsabilidad. Pero en caso de enfermedad por intermedio es necesaria la falta.

 

• Pregunta 6 de la encuesta:

¿Qué alternativas propone  para implementar  con los alumnos/as que faltan a evaluaciones avisadas y justifican  hasta dos y tres veces?

• Si esta justificada que se fije otra fecha.
• La responsabilidad está en los padres.
• Hacerles hacer un trabajo individual sobre los contenidos de la materia o un trabajo institucional.
• Firmar un incumplimiento y tomarse sin previo aviso.
• El alumno que falte un día más que le pongan el uno
• Si no es por enfermedad o viaje u otro motivo de fuerza mayor no más de 2 avisos.

• Aparte del uno que realicen un trabajo para esa materia.
• Volver a tomar pero sin decirle la fecha posible.
• Que se justifiquen con certificados médicos.
• Que se presenten los padres al colegio.
• Elevar el nivel de dificultad en la segunda oportunidad. Lección oral.
• Justificar solo una vez.
• El alumno que tiene por “costumbre “ faltar, sin certificado médico y la sola justificación de los padres, se deben sancionar.
• Hablar con sus padres y si las faltan se siguen repitiendo no dar por aprobada la materia.
• Al finalizar el trimestre se evalué todo lo dado en ese periodo.
• Que tengan un límite para justificar.
• Irresponsabilidad de padres e hijos.
• Con certificado médico antes de la hora de la misma.
• Si los padres son cómplices justificando las faltas se debería colocar el 1 o mandarlo a diciembre.
• Verificar la ausencia del alumno.
• Justificaciones coherentes.
• Contemplar cada caso.
• Ver el rendimiento escolar y las faltas.
• De no ser por enfermedad o fallecimiento de un familiar, directamente no se le toma la evaluación y se lo califica con un 1.
• desaprobarlos. No se puede esperar a que el alumno se decida a ser evaluado.

 

• Pregunta 7 de la encuesta:

En  la próxima  reunión del Consejo Consultivo, se realizará un borrador del próximo Código de Convivencia Institucional, que será enviado al Ministerio de Educación, después de evaluar y analizar todos los datos recabados.
Cualquier otra observación que desee realizar, háganlo en el reverso de esta hoja.

• Evaluar cada caso en particular
• No seria muy estricto con faltas leves, pero si con las graves.
• Con el uniforme no seria tan exigente, aunque respeto las normas del establecimiento.
• Me parece bueno esto que hacen. Lo que a veces veo son injusticias, aunque se que cuesta hacer cumplir responsabilidades a tantos profesores. Por ej.: hay “profes” que hablan por celular mientras los chicos esperan dentro del aula. Hay casos en que demoran en entregar notas de evaluaciones un mes. Hay casos en que los niños ensayan varias veces durante semanas y el /la profe no van a clase o no les toman (si los chicos son responsables y cumplen por qué el docente no?
• Los profesores también deben avisar con tiempo las evaluaciones y no faltar tanto, o poner una suplente.
• El profesor debe estar bien seguro de quien es el autor o autores que realizaron las acciones, motivo de la sanción.
• Varias injusticias que vemos me parece que deberían considerarse por ej: un día de prueba en ½ módulo el/la profe charlo fuera del aula con otro, mientras los alumnos esperaban dentro. Por lo tanto sólo tuvieron 10 minutos para hacer una prueba extensa, lo cual resultó con notas bajas en general y si el alumno debe cumplir un horario ¿por qué el docente no?

Con respecto al uniforme, se debería cumplir el reglamento en hombres como en mujeres, debido a que los primeros no cumplen con este punto. Lo mismo sucede con las tareas del celador. Debería haber más control y compromiso de parte de los alumnos y autoridades en esos 2 puntos, que quizá no sean de gran importancia como las inasistencias a evaluaciones y demás, pero que también hacen a una mejor forma de convivir en el establecimiento y brindar lo mejor para los alumnos que a él asisten.